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潜心探索拓新路         ★★★
潜心探索拓新路
作者:杨永厚 文章来源:户县教育局教研室 点击数:2522 更新时间:2009-2-27 下午 04:23:33

潜心 探 索 拓 新 路

――户县祖庵镇中心学校校本教研工作写真

户县教育局教研室 杨永厚

  伴随着基础教育课程改革的进程和脚步,“以校为本,专家引领,个人反思,共伴互助”的校本教研已在画乡教育园地生根开花,并结出丰硕之果。地处我县西部的农村小学――祖庵镇中心学校便是其中的典型代表。

  几年来,祖庵镇中心学校为了适应和推进课程改革的深入发展,以科学的教育理念为指导,从农村小学的校情出发,积极探索校本教研的新形式、新途径、新模式,并以科学课为突破口,进行了大胆的实验研究,取得了显著成绩。

大胆探索建模式

  校本教研既是一种新课程背景下应运而生的教研文化和制度,更是一种需要学校结合校情大胆实践的教研形式和活动。如何做实校本教研,构建符合实际的操作模式便成为每个学校亟待攻克的课题。祖庵镇中心学校校长张荣辉和常务副校长 黄争胜首先动了心思,反复思考如何改变农村小学教学教研落后的现状,怎样做实校本教研,促进课改的深化和教师专业成长。在学习、调查和反复讨论的基础上,他们认为必须研究构建具有本校特色的校本教研操作模式,解决校本教研形式化、无效率的问题。

  认识决定方向,观念决定行动。经过半年时间的研究探索,在学习外地先进学校经验的基础上,他们充分听取学校教师的建议,在县教研室领导和教研员的指导下,初步形成了“四段八环”校本教研模式。“四段八环”校本教研模式的基本结构包括:四个阶段、八个环节。即第一阶段:课前研讨。包含学习理论、集体备课,两个环节。第二阶段:课堂研讨,主要有两个环节,即“同构”和“异构”。这里需要解释一下,所谓“同构”就是授课者根据集体“备课”的设计上同一节课,由教师在自己所带的班上和借班上课,这样可以实现集体智慧成果共享,有助于青年教师的专业发展。所谓 “异构”就是同一教学内容,提倡教师采用不同的设计教法,体现各自特色和风格。第三阶段:课后研讨。它要求教师抓好两个环节,即议课和反思。第四阶段:评价及延伸。由两个环节评价和延伸(或称之为拓展)组成。

  为了确保“四段八环”校本教研模式的科学性、可操作性和体现实效,祖庵镇中心学校还研究制定了相关的保障性制度措施。主要内容包括实行集体备课制,进行教案设计改革,推行简案和评案,调动教师创新积极性,减轻教师负担,提高工作效率。

  随着时间的推移,他们本着边实践边完善的原则,对“四段八环”校本教研模式进行了多次反复的修定,并通过走出去、请进来等形式,研究解决模式实施中遇到的各种问题。该校校本教研的模式构建及实施经验得到县局教研室的充分肯定,并在《户县教研信息》刊物全文发表,并在全县进行推广交流。

选准突破树亮点

  祖庵镇中心学校构建“四段八环”校本教研模式的目的在于实现校本教研制度化、规范化,进而促进基础教育课程改革的科学发展,实现课堂教学的有效化和教师的专业成长。为了验证该模式,他们选择小学课程计划中的科学课作为突破口,进行积极地探索、研究和实践,不仅使小学科学课这门不被一般学校重视的所谓“小学科”成为祖庵中心学校课程的新亮点而引人注目,而且使“四段八环”学校教研模式的功能得到进一步的彰显。

  还是让我们回顾一下他们是如何通过校本教研使科学课成为课改新亮点的艰辛历程吧。2005年,祖庵中心学校有幸参加了省“做中学”科学实验研究项目,学校借助这一实验平台,借托校本教研这一有效载体的助推,克服重重因难,采取多种措施,组织领导教师积极参加省市组织的培训,成立研究小组,健全管理机构,发挥教师群体的智慧,开展集体备课,组织校内教师说课、上课,课后反思,采取“同课异构”、“多轮反复”等形式,不断增强科学课的吸引力,提高课堂教学效率。小学科学课旨在培养学生科学精神和探究思维的能力,是一门实践实验动手要求较高的学科,为此,学校在资金紧缺的情况下,购置必要设备,发动教师自制教学器具,满足实验教学之需。结合科学课的特点,学校充分开发校本课程资源,积极开设校本课程,开发本土化实例和实验,使学生对科学课充满较大兴趣。在抓好课堂教学的同时,学校还十分重视开展丰富多彩的科技活动,举办科普征文、科技小发明、科技小制作、科普知识讲座,办手抄板报,定期组织学生走出学校,深入农田、果园,养殖厂观察动植物的生长等。该校科学课的教学教研活动的做法和经验先后得到省市课改专家组的肯定,县教育局于2008年下半年在该校召开了全县小学科学课教学工作现场会,向全县推广介绍他们的经验。

校本教研结硕果

叶绿花红飞彩蝶,春风有喜总连连。

  几年来,祖庵镇中心学校这所农村小学在校本教研的实践中,迎难而进,善于创新,付出了艰辛,也取得了丰硕的成果。他们通过构建校本教研的模式,走出了一条农村小学实施校本教研的新路子,创造了校本教研的新经验,促进了课堂教学改革,促进了教学质量的提升,促进了一批青年教师的成长,形成了鲜明的办学特色,使学生得到了全面发展。该校创建“四段八环”校本教研模式的经验先后在《西安教研》和《陕西教育科研》杂志发表,在县内得到推广,引起反响。由于该校校本教研工作成绩突出,县教育局授予其“校本教研先进学校”、“校本教研示范学校”、“小学科学实验教学特色学校”、“ 教学常规管理示范学校”等称号,2008年被西安市教科所评为教研工作先进集体。他们所承担的省级科研课题《关于农村小学语文教学教学模式的研究》也即将结题。

  人们期待着他们在校本教研工作中取得新的成绩。

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