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映日荷花别样红       ★★★
映日荷花别样红
----来自户县八中初中部课改工作的报告
作者:杨永厚 文章来源:户县教研室 点击数:3159 更新时间:2008-11-4 上午 10:54:27

  在画乡教育的大花园中,如今绽开着一支初中教育的奇葩,她地处偏远的农村,办学并无任何优势,却默默地创造着喜人的成绩,吐放着扑鼻的芳香,焕发着勃勃的生机,这就是名不见经传的农村初中——户县八中初中部。

  就是这所规模只有30个教学班、100余名教师、1500名学生的农村初中,在县局和上级教科研部门的领导指导下,克服困难,艰苦创业,大胆实践,积极创新,在基础教育课程改革的大潮中,狠抓教育科研、教研教改工作,经过四五年的不懈努力,创出了一条农村初中教育教学改革新路。他们的经验受到县、市、省教育科研部门的肯定,成为农村初中课改、校本教研的典型。

  攻克课改难点——探索学生综合素质评价体系

  学生综合素质评价是课程改革中的一个难点,不少学校对此项工作往往由于认识不到位,观望等待。户县八中初中部领导班子在不断学习更新理念的基础上,不是被动等待,而是主动出击,他们结合本校实际,学习借鉴外校成功经验,大胆探索,经过反复研讨、论证,在短短的3个月的时间内,制定出了一整套农村初中学生综合评价的方案及实施细则。这个发展性评价体系以多元智能理论、教育学、心理学理论为科学依据,以科学发展观为指导思想,包括评价的原则、评价的内容、评价的形式、方法等五个主要部分。评价的内容主要包括基础性发展目标和学科学习目标。基础性发展目标从学生的道德品质、公民素养、学习能力、合作交流、身体心理、个性情感等6个维度进行评价,又函括18个子目标和69个三级目标,对学生基本素养的各个方面进行表述和要求。学科的学习目标,分为学科综合成绩评定和学习行为评价。评价的标准,主要是对评价内容的6个维度的18个子目标和69个三级目标的评定提出了具体的要求。评价的呈现形式以A、B、C、D四个等级进行评价。他们采取的评价形式及方法主要是“等级+成绩+星级”评定。

  在对学生进行综合评价工作中,他们坚持评价内容的全面性、评价对象的发展性、评价方法的多元性、评价主体的多元化等科学原则,特别注重加强对评价工作的严格管理,成立组织机构,分工明确、落实责任,确保了学生综合评价工作的有序、规范实施。

  为了完善学生综合素质评价体系,提升科学性,户县八中初中部把学生综合素质评价工作与课题研究结合起来,他们于2005年申报了省级科研课题《关于农村初中学生发展性评价的研究》,并被批准立项,经过近三年的实验研究,该项科研课题已于2008年6月顺利通过了省级科研成果的鉴定。为推广该校综合素质评价工作的经验,县教育局、教研室先后两次召开现场会,在全县各校推广了他们的成功经验。2006年-2007年,省市课改专家组两次来到户县八中初中部调研评估课改工作,对该校的做法给予了充分肯定和较高的评价。称赞他们走在了全市各校的前列,带了好头。户县八中初中部学生综合素质评价工作的经验已在《陕西教育科研》刊登,引起反响。

  聚焦课堂——构建实践“五步探究”教学模式

  课堂是课程改革、教学改革的主阵地,也是检验课程改革成效的重要标尺。优化课堂教学结构、提高课堂教学效益始终是校本教研的重要课题。

  户县八中初中部领导班子在校长赵胜军的带领下,高度关注课堂教学改革。他们集中精力,聚焦课堂,在认真分析学校以往课堂教学现状的基础上,学习借鉴江苏洋思初中“先学后教,当堂训练”及山东杜郎口初中“预习——展示——反馈”教学模式,结合本校师资及学生素质实际,大胆提出了以促进学生全面发展,实现构建“生命课堂、情感课堂、能力课堂、开放课堂、现代课堂”为目标的课堂改革工程。

  为了使课堂教学改革工程便于实施,便于操作,他们确立了“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的“三为主”原则,在县教研室领导和教研员的指导下,发动教师反复研讨,集思广益,研创了课堂教学的基本模式——“五步探究教学模式”。“五步探究教学模式”的基本结构为:(一)创设情景,激趣生疑;(二)整体感知,自主探究;(三)合作互动,交流分享;(四)实践体验,当堂内化;(五)迁移拓展,提高素养。

  模式初步建构出来,是否科学?是否可行?这一系列问题又摆在他们面前。

  他们面对挑战,迎难而上。邀请教研人员和校内骨干教师对模式的五个基本环节逐一进行论证、研究、完善,与此同时,挑选各学科带头人进行实践应用,在实践中发现问题,带着问题再进行改进。就这样反复的运用修改,基本使“五步探究教学模式”成型。为了发挥学科带头人的作用,学校举行公开课、实验课,分教研组进行反复试验,在此基础上,他们对模式的各个环节的操作均进行了细化,提出了实施要领,使模式的操作性不断增强。

  在实施推行“五步探究教学模式”的过程中,他们清醒的提出了“建模不唯模”的科学原则,要求各个学科要根据学科的特点,创多种变式,以适应学科和学生实际。

  “五步探究教学模式”是户县八中初中部自主创建的土生土长的产品,它不仅有科学性、先进性,而且有较强实践性和生命力。该模式实施一年后,就初见成效:教师的教育理念更新了,教学方法多样了,学生的学习兴趣浓厚了,教学效果好了,学生成绩有明显提高,课堂充满了生机和活力。2006年5月户县教研室专门在该校召开了全县初中课堂教学改革研讨会,推广了八中初中部“五步探究教学模式”及实践经验。县教研室主办的《户县教研》杂志专栏发表了他们的经验文章。同年10月,西安市农村义务教改经验现场会在户县召开,八中初中作为会议的分会场向与会的市、县、学校的领导展示了“五步探究教学模式”的课堂教学,受到市教科所专家的高度好评,引起了各区县学校的高度关注。2007年,《关于构建“五步探究课堂教”模式的研究》被批准为省级科研课题,户县八中初中部“五步探究教学基本模式”简介的研究成果在《西安教研》上发表。2008年10月,户县八中初中部被西安市教科所作为全市唯一初中课改课堂教学的先进典型推荐参加全国新课程课堂教学改革经验交流会。这是对该校课堂教学改革的最好评价和肯定。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  户县八中初中部这所农村初中,以他顽强的意志力,在十分艰苦的环境和条件下,孜孜以求,潜心改革,在课程改革,校本教研,校本课程开发领域取得了骄人的业绩。结出了丰硕的成果,成为市县内初中教育教学改革的先进,令人刮目,让人敬佩!

  他们先后荣获户县课程改革示范校,校本教研示范校,西安市教研先进校,陕西省学习科学先进校,课题实验研究示范校等称号。

  播种、耕耘,在金秋中收获——沉甸甸的果实把枝头压弯;迎风、淋雨,在奋斗中成熟——金灿灿的希望在眼前升起。

  人们期待着他们在新的教育教学改革征程中再创佳绩。

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